Tarefas de Matemática
Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Curso de Licenciatura em Pedagogia
Professora: Daniela Stevanin Hoffman
Aluna: Roselana Rodrigues
Atividade 2
1) Seria adequado levar estas atividades para seus alunos? Por quê?
Estas atividades com certeza podem ser levadas para meus alunos. É com o lúdico que as crianças aprendem a interagir com o grupo e com o ambiente o qual está inserido, pois desenvolvem habilidades como: coordenação, comparação,observação, entre outras.
2) O que você mudaria nas atividades e nos objetivos?
Na minha escola temos um ambiente informatizado bem amplo, deve ter uns vinte computadores, mas infelizmente não podemos usá-lo porque não tem um professor responsável para o local. Sem a presença do mesmo não podemos utilizar com nossos alunos. Usando materias alternativos como: sucatas, papéis coloridos, e.v.a, cola, tesoura, cordões, etc. Podemos selecionar e confeccionar os jogos com nossos alunos.
Sugestão de Jogo
Encontre o Par
Com papel cartaz, papelão ou e.v.a recortar figuras em forma de vasos e flores. Nas flores escrever números e nos vasos as quantidades referentes ao número que esta na flor. Para jogar o aluno deve colocar a flor junto ao vaso que tiver a quantidade.
O mesmo tipo de jogo pode ser feito também em forma de peças de roupa, por exemplo: camisetas e calças, utilizando os times exitêntes na turma. Uma peça com o número e a outra com a quantidade. Para esta atividade podemos fazer um varal, onde o aluno utilizará prendedores para pendurar as peças. Este tipo de jogo pode ser aplicado também em outras disciplinas como: Educação Artística para confecção do material. Português com dificuldades ortográficas, separação de sílabas, entre outras. Ciências em classificação de animais, plantas, alimentos. podemos adaptar este jogo para todos os anos e seus conteúdos.
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Atividade 4

1) Quantos brinquedos você está vendo?
2) Quantas bonecas?
3) Quantos bonecos?
4) Quantos balanços tem no carrossel?
5) Quantos brinquedos representam animais?
6) Quantos destes animais vivem na água?
7) Quantos vivem na terra?
8) Quantos bonecos aparecem com alguma coisa nas mãos?
9) Quantas peças de roupa tem pendurada no varal?
10) Quantos brinquedos estão representados por números pares?
11) Quantos brinquedos estão representados por números ímpares?
12) Em quantos brinquedos podemos ver círculos?
13) Em quantos brinquedos podemos ver quadrados?
14) Em quantos brinquedos podemos ver triângulos?
15) Quantos brinquedos de madeira?
16) Quantos brinquedos de tecidos?
17) Quantos brinquedos de plástico?
18) Quantas bolas você ve?
19) Quantos dados você ve?
20) Quantas formas aparecem junto com os brinquedos?
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Números e Operações

Atividade 1
Esta é a primeira atividade obrigatória em relação a números. Pense e escreva sobre as questões:
* Onde há números em sua vida?
* Para que você usa?
Os números aparecem em todos os momentos em nossas vidas. Na verdade somos um número, pois somos identificados através de documento de identidade e CPF que são compostos de vários números. É só com os números do relógio que consigo organizar e cumprir minhas tarefas diárias como: hora de acordar, quantidade de pães para o café da manhã, horário do ônibus, número do ponto de ônibus, dinheiro da passagem, número de alunos, faltas, presenças, número de cada um na chamada, o ponto que assinamos na escola, horário de entrada, saída e recreio na escola para me comunicar com alguém pelo telefone preciso discar números, para marcar uma consulta médica, para comprar roupas sapatos... Em fim os números aparecem em todas as situações na minha vida, não me imagino sem eles.
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Atividade 2
Crie uma atividade semelhantes as propostas e aplique-as. Registre no seu pbwiki individual a atividade elaborada. O que você durante a aplicação da mesma e comente possíveis alterações que você faria.
Jogo com dados

Material: dados e palitos de picolé
Os dados são grandes com figuras geométricas coloridas, os palitos também são pintados pelos próprios alunos. Combinamos que os amarelos valiam 1 real, os azuis 2 reais e os vermelhos 3 reais. Coloquei no quadro fichas com as cores dos palitos e o valor que tinhamos combinado. Os alunos foram divididos em grupos de cinco componentes, cada grupo recebeu um dado. Um aluno escolhido pelo grupo ficou responsável pelo "caixa", ou seja com os palitos de picolé. Um de cada vez jogou o dado, conforme o número de figuras do dado o aluno recebeu os palitos de picolé. Ao final de cada rodada faziamos a soma dos palitos, quem tinha mais "dinheiro" era o vencedor, todos os alunos do grupo passaram pelo "caixa".
Durante a atividade observei que os alunos tinham dificuldades para saber de quem era a vez de jogar, então uma das modificações que farei junto com os alunos será estipular uma forma de organizar a vez de cada jogador como: pela inicial do nome seguindo a ordem do alfabeto, pelo número da chamada ou mesmo com o próprio dado, faremos também outros dados com novas figuras; animais, alimentos, produtos de higiene, etc. Também já estou providênciando para uma próxima vez cédulas para fazermos a troca de palitos para dinheiro.
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Atividade 4
É a primeira vez que trabalho com crianças de seis anos, ou seja primeiro ano. Estou aprendendo com as leituras oferecidas pela disciplina, com colegas do pólo.

Realizei uma atividade utilizando os livrinhos de histórinha, revistas e gibis que temos em nossa sala de aula.
No pátio montamos uma banquinha como se fosse uma feira do livro, com os livrinhos expostos etiquetados com seus valores : 1 real, 2 reais, 3 reais e 4 reais.
Em grupos os alunos receberam cédulas representando dinheiro.
Juntos estipulamos o que cada grupo poderia gastar.
Foram as compras!
Quando voltamos para sala de aula cada grupo relatava a quantidade de livros que havia comprado e quanto havia gastado. Conforme os alunos falavam eu ia registrando os valores no quadro e com o auxílio de palitos de picolé faziam as operações.
Fizemos um levantamento com os valores gasto por cada grupo:
Que grupo gastou todo o dinheiro? Quanto?
Algum grupo ainda tem dinheiro? Quanto?
Com essa atividade vou trabalhar todo o ano, pois conforme os alunos vão trazendo mais material vou colocando a etiqueta com valores e sempre que forem trabalhar com so livrinhos terão que fazer uma compra, o que irá incentivà-los a fazer operações.
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Atividade 5 Números e operações
Agora é sua vez de enviar sugestões! Elabore uma atividade envolvendo o campo multiplicativo e a publique no seu pbwiki individual. Procure apresentar, na atividade, a divisão e a multiplicação.
Como está se aproximando o dia das mães fizemos um painel com objetos que eles gostariam de dar para sua mãe no seu dia.Neste painel a professora escreve com pincel atômico; COISAS DE MÃE, os alunos recortaram e colaram de revistas e encartes figuras de: anéis, brincos, colares, esmaltes, batons, perfumes, flores, coisa que nós mulheres gotaríamos de ganhar. Ao lado de cada objeto a professora coloca um preço
10 reais
15reais
5 reais
13 reais
7 reais
6 reais
2 reais
Aprofessora lança o problema.
cada um de vocês têm vinte reais, então vamos as compras.
a) Flávia quer comprar um esmalte e um boquê de flores. Quanto sobra de troco?
b) Se Igor quiser comprar dois colares quanto vai gastar?
c) Eduardo comprou um brinco, um esmalte e ainda sobrou troco. Oque ele poderá comprar com esse valor?
d) Quanto Ericki vai gastar para comprar três vidros de esmaltes e um anel?
e) se comprar um colar e um par de brinco vai sobrar troco?
f) quanto preciso para comprar três pulseiras?
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Atividade 6
Visite o pbwiki de um grupo que não seja o seu (pode ser de outro pólo), leia a postagem relativa a atividade 3. No seu pbwiki individual, registre o número do grupo que você analisou e o número ao qual ele pertence e faça um parecer sobre o que leu, baseados nos conceitos abordados até aqui.
Análise Grupo 14 Atividade 3 - Pólo de Alvorada
O relato da colega Adrana Fraga que trabalha com a todalida 3 me fez ver que independente da idade o aluno aprende mais e melhor com o material de contagem, pois tenho primeiro ano e a forma de intoduzir as operações é a mesma. As leituras estão colaborando muito para que possamos entender que não é com folhinhas bonitinhas e com o quadro cheio de continhas que vamos fazer nossos alunos entender o processo para realizar as quatro operações, principalmente a multiplicação. Só não gostei quando ela colocou que a falha deve estar nas séries anteriores, onde não é bem trabalhado a construção do número, pois eu trabalho muito este conteúdo.
Comments (2)
Anonymous said
at 6:33 pm on Apr 26, 2008
Olá Roselana! Onde estão os comentários que já foram feitos das atividades de matemática? Eu não estou conseguindo visualizar. Tu estás?
Na NO4 fiquei curiosa para saber como teus alunos trabalharam com a adição e subtração nesta atividade da feira do livro? Que tipo de questões surgiram? Poderias perguntar, por exemplo: Se João tivesse 7 reais quantos ou quais livros poderia comprar? Se fosses trabalhar esta atividade com teus alunos novamente, o que farias de diferente? Aguardo tuas considerações. Abraço, Simone - Tutora sede matemática
Anonymous said
at 1:41 pm on May 21, 2008
Olá Roselana! Fiquei curiosa para saber que questões surgiram entre os teus alunos durante a atividade proposta na NO5? Teus alunos tiveram dúvidas? Fica claro para ti que o Campo Multiplicativo envolve multiplicação e divisão? Que outras questões poderias propor para trabalhar a divisão? Na NO6, descobriste alguma coisa nova em relação aos conceitos estudados, ao visitar e analisar o relato da colega Adriana e do grupo? Na NO6 referes: " As leituras estão colaborando muito para que possamos entender que não é com folhinhas bonitinhas e com o quadro cheio de continhas que vamos fazer nossos alunos entender o processo para realizar as quatro operações, principalmente a multiplicação." Que outros recursos e estratégias tu acreditas que podem contribuir para o trabalho com as operações? Aguardo tuas considerações. Abraço, Simone - Tutora sede matemática
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